Joaquin Sorolla

Joaquin Sorolla: "Me seria imposible pintar despacio al aire libre, aunque quisiera. No hay nada inmovil en lo que nos rodea"

sábado, 28 de enero de 2012

Talleres de Nuria Serrano Díaz


Este fue el primer que realizamos, la profesora nos dio una cartulina, pinturas, pinceles, esponjas... y a través de la manipulación con las distintas texturas teníamos que pintar lo que nos apeteciera. 
La verdad que al principio no me gusto mucho mi dibujo, pero al final de esta entrada podréis ver lo bonito que me quedo.


En el segundo taller, trabajamos la manipulación, pero esta vez con arcilla. Yo realice un perrito pero se me rompió el móvil y no tenia foto, así que he realizado esta tortuga en casa. 


¡Y aquí estoy yo! Mi amiga Tania me hizo un retrato muy bonito como podéis observar, no es que me parezca mucho, pero ella lo hizo con mucho cariño.


Tania, Marisol, Isa y yo realizamos esta sorprendente montaña rusa. Nuestra clase decidió hacer en este taller de reciclado hacer un parque de atracciones, así que todos pusimos nuestras ideas en común y entre todos hicimos un bonito parque de atracciones.


 Para realizar este taller de alambre vino Alejandro Ceron a enseñarnos las cosas tan bonitas que puede hacer con un poco de alambre y a todos nos sorprendió mucho.
Yo realice un sombrero de alambre, no es tan bonito como las que él nos mostró, pero es mi propio arte.


Aquí podéis observar la pintura que os enseñe al principio, en el taller de modificación. ¿ A que esta más bonita? Pues ha sido gracias a la idea de la profesora de darnos la oportunidad de modificar nuestra pintura.


Y este fue el último taller que realizamos, mi compañera MªSol nos explico como hacer unas muñecas con lana y una pelota de tenis, pero Isa y yo decidimos realizar un pulpo. 


Resumen
Nuestro proyecto de innovación trata sobre el pintor Joaquín Sorolla, en él vamos a explicar la vida del pintor y vamos a realizar distintas actividades, con las cuales enseñaremos los distintos cuadros del pintor de manera amena y divertida. Y también realizaremos actividades para que los niños entiendan la diferencia entre luz y sombra.
Para descubrir todos los secretos de este pintor y sus obras deberéis ¡seguir leyendo!

Justificación
Para este proyecto de innovación de la asignatura expresión plástica, hemos elegido al pintor Joaquín Sorolla porque  nos pareció interesante como utiliza la luz y la sombra en sus obras, y además sus cuadros son llamativos y motivadores para los niños, ya que la gran mayoría representan la playa valenciana y todos contienen imágenes que forman  parte del entorno cotidiano del niño.  También nos gustaría resaltar los colores que utiliza Sorolla, puesto que son colores cálidos, y esto atrae la atención de los niños.
Este proyecto esta basado en una concepción constructivista del  aprendizaje donde nuestra intervención va encaminada a promover el aprendizaje significativo de los niños, a través del juego.
Consideramos que nuestro proyecto es innovador porque las actividades que hemos planteado son de elaboración propia y con la máxima imaginación posible. Además al ser la primera vez que realizamos un trabajo con estas características, hemos volcado toda nuestra imaginación en él.
Lo que queremos plantear con nuestro proyecto es el conocimiento del arte de Sorolla a través de aprendizajes basados en la manipulación, en el juego, en el movimiento… demostrando así, tanto a padres como alumnos, que el arte puede ser aprendido de forma lúdica y divertida, dejando los métodos academicistas y nada motivadores, anclados en el pasado.
Con las actividades que hemos planteado, queremos que nuestros alumnos adquieran conceptos básicos del arte de Sorolla, como son la diferencia entre luz y sombra, las características de su pintura, que conozcan sus obras más relevantes, y su vida, entre otras cosas.
Todo esto lo enseñaremos aprovechando las posibilidades de desarrollo de nuestros alumnos, potenciándolas y afianzándolas a través del arte y la literatura; a través de una metodología activa, participativa, motivadora y significativa.
La edad de los alumnos con los que vamos a realizar este proyecto es de cinco años cuyas características psicoevolutivas según Piaget son:
Desarrollo Psicomotor: Los niños de esta edad están llenos de actividad motora; los movimientos que realizan son rápidos y firmes, y sus juegos en la mayoría de las ocasiones son sencillos.
Desarrollo Cognitivo: El alumno de esta edad ha entrado en la etapa del pensamiento intuitivo, según la teoría de Piaget; en el niño aparecen ciertos razonamientos muy ligados a la propia acción y a la percepción. En este periodo la inteligencia es representativa.
Desarrollo del Lenguaje: A los cinco años se produce un importante control neuromotriz.
Desarrollo Afectivo: El niño de esta edad es muy afectivo y espontáneo, manifestando sus variados estados emocionales.
Desarrollo Social: Una de las características del niño de esta edad es el egocentrismo. En lo que se refiere al juego, tenemos que decir que decrece el juego simbólico y paralelo y aparece el juego asociativo, en el que se dan importantes interacciones entre los participantes.
La duración de nuestro proyecto abarcará un periodo de dos semanas utilizando la hora antes del recreo.

Introducción al autor

Formación

Nace en Valencia en 1863. En la Escuela de Bellas Artes (1878-1881) recibe una formación académica. Empieza a pintar al aire libre animado por uno de sus profesores, Gonzalo Salvá, y después por el pintor Ignacio Pinazo Camarlench. En 1884 obtiene una segunda medalla en la Exposición Nacional de Bellas Artes y obtiene una pensión en Italia de la Diputación Provincial de Valencia. En 1885 va a Roma y desde allí a París, donde entra en contacto con el naturalismo. De regreso a Roma, comienza a viajar por distintas ciudades italianas, tomando pequeñas notas de color. En 1887 se instala en Asís y allí empieza a hacer escenas de ambiente valenciano bajo la influencia de José Benlliure y Gil. Es el inicio de su costumbrismo, que repercutirá en gran medida en su futura obra.
En 1888 contrae matrimonio con Clotilde García del Castillo.

Consolidación

En 1889 vuelve a París para ver la Exposición Universal: allí descubre a los pintores nórdicos y su peculiar tratamiento de la luz, en el que él basará su propia versión del luminismo: se abre su etapa de consolidación. Su paleta va cobrando nuevos matices en su esfuerzo por plasmar la luz. Surgen nuevas temáticas, como el costumbrismo marinero, el que trata de las gentes del mar, o el realismo social, demandado en los certámenes oficiales. Con el primero conseguirá su primer éxito internacional con La vuelta de la pesca en 1895, con el segundo varias medallas en la Nacionales de 1892, 1895 y 1901, en esta última con una Medalla de Honor.
En 1890 nace su primera hija, María Clotilde; en 1892, su único hijo varón, Joaquín; y en 1895, Elena, su tercera hija.

Culminación

En 1900 obtiene el Grand Prix de los pabellones español y lusitano en la Exposición Universal de París. Se inicia su etapa de culminación, la del Sorolla más brillante, cuyas grandes dotes perceptivas y veloz ejecución producen sus mejores obras, donde la luz es el interés dominante. Sus constantes desplazamientos a París le hacen conocer las distintas vanguardias, que experimenta en sus obras. Surgen los "ismos" en su pintura, siempre a modo de experimentación en su búsqueda por captar la luz. Hace retratos que le producen grandes ingresos, y se interesa por el paisaje, viajando por distintas regiones españolas para recoger sus distintas matizaciones. Sigue cultivando su costumbrismo marinero, del que derivan desde 1904 sus temas de playa, lo más reconocido de su producción, e inicia a partir de 1907 sus estudios de jardines, fundamentalmente en Andalucía.
En este periodo expone individualmente en varias ciudades de Europa y de Estados Unidos: en 1906 en París, al año siguiente en Berlín, Düsseldorf y Colonia; en 1908 en Londres y un año más tarde en Nueva York, Buffalo y Boston. Concluyen estas exposiciones en Chicago y Saint-Louis el año 1911, con un gran éxito en París y clamoroso en Nueva York.

Últimos años

En 1911 Sorolla firma un contrato con The Hispanic Society of America de Nueva York por el que se compromete a hacer una gran decoración sobre Las Provincias de España, más conocida últimamente como Su visión de España. El pintor se enfrenta a un proyecto mural de proporciones gigantescas. Son casi ocho años de viajar constantemente por todo el país, buscando lo más peculiar de su indumentaria y de sus costumbres. En los descansos que hace de esa decoración, Sorolla pinta de forma más sintética, eliminando lo accesorio para enfrentarse con lo fundamental, buscando nuevos caminos para interpretar la luz.
En 1920 sufre un ataque de hemiplejía que lo deja invalidado del lado izquierdo. Su familia intenta revivirlo pero el pintor va languideciendo hasta el 10 de agosto de 1923, fecha en que fallece en Cercedilla (Madrid).

Vinculación con el currículo oficial de Educación Infantil.
a)      Relación con las competencias básicas.
Con la puesta en práctica de nuestro proyecto vamos a desarrollar en nuestros alumnos las siguientes capacidades:

  1. Competencia en comunicación lingüística.
Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.
Conseguiremos que nuestros alumnos adquieran esta competencia con las diferentes actividades que hemos planteado, ya que por ejemplo en las actividades que realizaremos en la asamblea se comunicaran y conversaran, con nosotras y con sus compañeros. Estas son acciones que van a permitir que se establezcan vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno.

  1. Competencia cultural y artística.
Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.
Esta competencia la vamos a desarrollar a lo largo de todo nuestro proyecto ya que vamos a poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para que nuestros alumnos se expresen mediante códigos artísticos, esto lo llevaremos a cabo a partir diversas actividades, un ejemplo seria la de “somos pintores” en la que dibujaran el cuadro de Sorolla que mas les guste.

  1. Competencia para aprender a aprender.
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma.
En las diferentes actividades que proponemos nuestros alumnos tendrán que tener curiosidad por plantearse diferentes preguntas
Nuestras actividades implican la capacidad de cooperar  y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo, los aprendizajes se llevaran a cabo a través de experiencias conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

b)      Relación con los objetivos generales.
Este proyecto permite poner en práctica varios objetivos generales del REAL DECRETO 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de educación infantil. Estos objetivos son el B, C, D y F:
       B) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
       C) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
       D) Desarrollar sus capacidades afectivas.
       F) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.

c)      Relación con los objetivos de las áreas.

Conocimiento de si mismo y autonomía personal.
Objetivos 1, 4 y 5
1)      Formarse una imagen ajustada y positiva de sí mismo a través de la interacción con los otros y de la identificación gradual de las propias características, posibilidades y limitaciones, desarrollando sentimientos de autoestima y autonomía personal.
4)      Realizar, de manera cada vez más autónoma, actividades habituales y tareas sencillas para resolver problemas de la vida cotidiana, aumentando el sentimiento de autoconfianza y la capacidad de iniciativa, y desarrollando estrategias para satisfacer sus necesidades básicas.
5)      Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, desarrollando actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración, evitando comportamientos de sumisión o dominio.

Conocimiento del entorno

Objetivos 1,2 y 3
  1. Observar y explorar de forma activa su entorno, generando interpretaciones sobre algunas situaciones y hechos significativos, y mostrando interés por su conocimiento.
  2.  Relacionarse con los demás, de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, interiorizando progresivamente las pautas de comportamiento social y ajustando su conducta a ellas.
  3. Conocer distintos grupos sociales cercanos a su experiencia, algunas de sus características, producciones culturales, valores y formas de vida, generando actitudes de confianza, respeto y aprecio.

Lenguajes: comunicación y representación

Objetivos 1, 2, 3, y 6.
  1. Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos, y valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
  2. Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
  3. Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
  4. Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.